原创文学网(htwxw.com)
当前位置: 首页 > 语惊四座 > 内容详情

【幼儿身心发展的特点】教师的语言对幼儿身心发展的影响

时间:2019-03-17来源:千山万水网 -[收藏本文]

作文「教师的语言对幼儿身心发展的影响」共有 1964 个字,其中有 1763 个汉字,0 个英文,0 个数字,201 个标点符号。作者佚名,请您欣赏。玛雅作文网荟萃众多优秀学生作文,如果想要浏览更多相关作文,请使用网站顶部的作文搜索引擎进行搜索。本站作文虽然不乏优秀之作,但仅为同学们学习交流的习作,不能当作范文使用,希望对同学们有所帮助。

众所周知,教师语言渗透在幼儿园一日活动的各个环节,虽然幼儿园工作比较繁琐,但是良好的教师语言不仅能帮助教师轻松组织各项活动、完成各项教育目标,同时对于营造自由宽松的教育环境也起着重要的作用。
可在日常工作中,经常会发现许多老师自觉不自觉地使用一些不恰当的语言,导致班级常规混乱,进一步影响到孩子身心健康的发展。
幼儿教师普遍存在的不当语言对孩子的影响有哪些呢?又有哪些对策呢?
一、强制式语言
在一次主题为“我的朋友”的绘画活动中,全班孩老人癫痫病要怎么预防比较好子从拿起画笔开始,就一边议论一边作画。幼儿甲:“我的好朋友是李佳琪。”幼儿乙:“我的好朋友是你。”……大家都争着把自己的朋友说出来进行交流。这时,老师的一句“都闭嘴,管住自己,快画”,孩子们霎时安静下来。
这是一种强制性命令语言,没有脱离以教师为中心的传统观念,听起来觉得教师高高在上,拥有绝对权威。在这种高压环境下,幼儿没有发言权,没有主动地位,只能是绝对服从者。久而久之,就会使孩子心情感到压抑,进而形成唯唯诺诺、惟命是从、胆小怕事、缺乏主见的不良性格,又如何谈得上创设自由宽松、平等尊重的精神环境,培养乐观向上、敢于创新的良好性格?况且这种强制式语言真的能让孩子发自内心地遵守和服从吗?答案显然是否定的。
要变强制式语言为游戏式语言。孩子热爱游戏,游戏是孩子的生命,在游戏中他们会全身心地投入而乐此不疲,并从中获得巨大乐趣、得到有益发展。幼儿教师应充分利用这一点,在组织日常活动或教学活动时,要能够随机应变,想办法将强制式语言变成孩子感兴趣的游戏式语言,让孩子在愉快的心情中完成老师的指令。比如:有的孩子经常长春好的癫痫病专科医院晃动小椅子,教师可以用拟人化的游戏语言告诉孩子:小椅子是我们的好朋友,如果你总是晃他,小椅子的身体就会疼,时间长了他的腿就会掉了。我们要好好对待我们的好朋友。又比如:想让孩子排好队,可以用做木头人游戏的语言来要求;想让孩子把饭吃好,可以用芝麻开门游戏中的语言来要求孩子。这样一来,就能使孩子又快又好地完成指令。更重要的是,完成指令的过程充满了乐趣,孩子的个性得到了释放,孩子的权力得到了尊重,师生关系也得到了完善。
二、恐吓类语言
在一次户外活动中,让孩子按要求排好队形,可是有的孩子就是互相打闹,不排也不听要求。这时,老师就说:“你再这样,今天不能回家。”这种语言违背了幼儿教育所提倡的正面激励原则,试想,孩子在这样一种恐吓情景下能主动地、发自内心地去完成老师所提出的要求么?即使完成了,他们的心情又是如何?大概只能是压抑、紧张与恐惧了。教育重要的是过程而非结果,在这种情景下,孩子只能是一种简单的消极应付,并不能从中得到任何乐趣。而对于更小一点的托、小班孩子来说,他们更加害怕,甚至第二天都不敢来幼儿园了。 <安阳看癫痫病医院哪个好br> 要变恐吓语言为正面激励语言。教师应以充满热情和积极向上的语言激励孩子,比如“我们看谁完成得又快又好”、“比比谁唱得最好”等等,甚至还可以许诺对完成好的孩子进行奖励,如贴小红花、五角星,获得优先游戏权等。这种正面激励利用了孩子喜欢成功、追求上进、乐于竞争的特点,能够调动起孩子的积极性和主动性,使孩子变被动接受为主动竞争,从而促使孩子更好地完成目标。
三、蔑视否定语言
在一次“小兔”的折纸活动中,老师示范了好几遍双三角形的折法,可是许多孩子还是不会折,都走上来围着老师要求帮一帮。这时,老师一句:“笨死了!连这个都不会,你们刚才在干什么呢?”
这是一种对孩子轻蔑否定的语言。通常当孩子达不到老师的教育目标时最容易出现这种语言,它是教师消极情绪在孩子身上的尽情发泄,甚至可以称其为一种语言暴力,反映出教师对幼儿人格的严重轻视。这类语言会给孩子造成一种负面的心理暗示,降低孩子的自我评价,严重伤害孩子的自尊心,打击他们的自信心,对孩子乐观开朗性格的形成以及想象力与创造力的发展具有极大的杀伤力。 羊角风治疗方法有哪些r> 要变蔑视否定的语言为耐心鼓励的语言。作为幼儿教师应严格杜绝这类语言的发生,应充分尊重幼儿的人格和权力,承认和关注幼儿的个体差异,了解并尊重孩子的身心发展水平。在发现问题时,要多反思自己的教育行为,及时调整教育目标或改变教育方法,要给孩子时间,给孩子信心,而不是一味地打击与耻笑。对孩子的想象力和创造力也应给以欣赏和保护,要多给孩子说:“没关系,咱们再来一次!”“要相信自己,下次一定能做好。”“这次好多了,继续努力啊!”“你说的跟别人不一样,还有更好的想法吗?”……
幼儿教师在教育教学中不能随便用强制式语言、恐吓性语言和蔑视否定类语言。要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教。要从幼儿身心健康发展的角度出发,多鼓励表扬幼儿,不能用简单粗暴的语言打击幼儿的积极性。在日常的教育活动中也要多积累,多学习,为孩子创设良好的语言环境,从而有效地促进幼儿教师教育教学水平的提高。

教师的语言对幼儿身心发展的影响相关推荐: